字母教學與Phonics的建立

大多數國人念不准英語的26個字母，這是由於以往英語教學中發音教學的空白或無效造成的，學過不等於學會，教過不等於教會。將一一細述同學們對26個字母的發音毛病，並告訴大家如何巧妙地利用26個字母學會準確的英語發音。而對於一個學英語的學生來說，「英文字母」當然是他第一個接觸的對象，但很多人卻忽略了，以為只要將每個字母如何讀、如何寫記起來即可，大不了再加上它們的順序，其實這只能說字母只學了一半，最重要的字母和發音的關係，卻沒有學到，很可惜。很多人學英文學到後來不會讀，可能和字母與發音關係不清楚有關。

絕大部分的初學者都會唸 A, B, C, D，其實這已可構成他學字母的基礎了，因為老師可以這樣引導：

A 讀成 [ e ]	直接將 A 字母的音標 [ e ] 寫在黑板上，而後提醒學生，[ ] 裡是英語的注音符號，有時候字母符號可能和它們的注音符號相同，但這就好像是中文的「一」和國語注音符號的「一」寫法是相同，但一個是文字，但一個卻是注意符號。在 [ e ] 中的 "e" 是讀成「ˋㄝ一」。特別提醒學生，「一」的尾音務必要清楚。而 [ e ] 就是他們學到的第一個母音。
B 讀成 [ b i ]	就如同 A 一樣，很多學生會讀這個字母，所以在引導上可以做為一個很好的開始。要學生慢唸，而後指出 B 這個字母的最後一個音是什麼？通常有不少的學生會說出是 [ i ]，而這就是他們學到的第二個母音。在學生說出 [ i ] 後，老師即在黑板上寫出 [ i ]，而後要學生猜出 [ i ] 和什麼音合起來，才會是 [ b i ] 呢？依經驗顯示，這個突破點學生通常要一段時間，必要時老師還要針對學生的「猜」做適度的引導。到後來總算有學生猜出是 [ b ] 音，這時老師就可以將 [ b ] 寫在黑板上，做為學生所學的第一個子音，但從此以後，你將會發現到，過了這個突破點之後，往後的每個字母發音音標，學生猜出所用的時間，將會愈來愈少。
C 讀成 [ s i ]	有了 B 的經驗之後，學生當然會很快地說出最後的音也是 [ i ]，而第一個音很快就有學生說出是 [ s ] 了。老師再將 [ s ] 寫在黑板上，是為學生所學的第二個子音。
D 讀成 [ d i ]	除了 [ i ] 之外，學生很快地說出第一個音是 [ d ]。再寫在黑板上，是為第三個子音。
E 讀成 [ i ]	這個字母，有不少學生不費力地就說出是 [ i ] 了。

依此方式，一一地將２６個字母依序慢慢教完，不要忘記，一定要將其發音音標寫出，因為在教小寫時再拿來對照，學生要形成 Phonics 的概念，就會容易得多。２６個字母的音標分別是：

A [ e ]	B [ b i ]	C [ s i ]	D [ d i ]	E [ i ]	F [εf ]	G [ dʒi]
H [ etʃ]	I [ aI ]	J [dʒe]	K [ k e ]	L [εl ]	M [εm ]	N [εn ]
O [ o ]	P [ p i ]	Q [ k j u ]	R [ɑr]	S [εs ]	T [ t i ]	U [ j u ]
V [ v i ]	W ['dΛblju]	X [εk s ]	Y [w aI ]	Z [ z i ]

細數上述字母中的音標，學生在學完２６個字母後，應同時學會８個母音，１７個子音的辨識。比較理想的方式，應是要求學生背起來（但不須要求背得滾瓜爛熟，那是件很難的事，且會把學生的興趣嚇跑），當然初期比較辛苦（萬事起頭難），但時間可以稍為拉長（且在實際教授單詞時，又會反復提起、練習），求速成趕進度，反而只是看到表面的快，但實際上卻是跑不遠，二年級下學期開始即已顯露疲態，學生已因不會唸，而對英文漸感沒興趣，不如剛開始時，慢點、熟練點。除了音的學習之外，W 因含有兩個母音（即有兩個音節），也可以同時作為重音的練習。當然在教字母的過程中，一如從 A 到 E 時一樣，最好再加點拼音練習。

在大寫字母教完後，再教小寫字母時，一樣也須加註各個字母的發音，因是第二次再介紹了，學生不會感到陌生外，也因小寫字母的寫法和音標中的很多音寫法一樣，學生會感到好奇，這時即是老師再深一層介紹字母和發音之間關係最最重要的時刻。

在教 Phonics 時，本人認為應分為四個方面：

（一）字母和音標寫法相同的子音字母：

這種的對字聯想，學生比較容易在他們的腦中成象，如教 b 時，因其音標是 [ b i ]，所以須順便介紹「以後看到 b 字母，就是把它讀成 [ b ]」；教 d 時，因其音標是 [ d i ]，所以須順便介紹「以後看到 d 字母，就是把它讀成 [ d ]；依此方式下來，就會有 b, d, f, k, l, m, n, p, s, t, v, z 的對應發音教授完畢，依經驗顯示，效果不錯。

r 字母是比較特殊的一個，因它在母音字母之前時，是發 [ r ] 子音，但在母音字母之後時，會和該母音字母一起發捲舌的母音，針對此點，只須稍做說明，但無論如何，卻是一定要強調其「捲舌」的特性，養成習慣之後，以後在唸時只要有捲舌的現象，即是對映 r 字母。

　　在 h 和 w 字母的音標裡，雖然看不見 [ h ] 和 [ w ] 音，但因字形相同，故只要稍加介紹，學生也很容易接受。（w 字母會和其它字母合起來發母音的部分，無須在此階段說明。）

（二）字母和音標不同的子音字母：如 j, q，但其音標的第一個音，即顯示它們的發音應分別是 [ ] 和 [ k ]。

（三）有兩種以上發音的字母：

如 c 和 g，老師應稍加介紹（只是稍加介紹）c [ k ] 或 ci ce cy發 [ s ] 音，而 g [ g ] e, i之前的g可能會發 [ dʒ] 音，至於何時會發什麼音，無須在此還在學字母的階段說明。

　　另一個是 y，它可能會發 [ j ]，也可能會發 [ I ]，至於其發什麼音的時機，則不用在此介紹。但卻因 [ j ] 和 [ I ] 雖說一個是半母音，一個是母音，但本人認為因兩個音，對一個初學者來說，實在不容易區辨，反而可以利用它們的「相近」，「歸納指出」，「反正看到 y，就記得發 "一" 的音」，[ w ] [ u ] 雖說一個是半母音，一個是母音，但本人認爲因兩個音念發法應相近，都是念"ㄨ"的音。畢竟建立 Phonics 的概念，比斤斤計較 phoneme，或僅是「形式符號」的 phonetic symbols 要來得重要。

（四）a, e, i, o, u 五個母音字母，則須強調它們的原字母發音，即 a [ e ], e [ i ], i [ aI ], o [ o ], u [ ju ]，因那和單詞的教學有很大的關係，至於它們的其它發音，則不須在此階段強調或說明，只須說這是它們常發的音即可， L.M.N.R在單字字首字中和字尾不同的發音(不難) 。

現在做個總整理，「大致上」各個字母的對映音如下：（例外不再此討論、教授範圍內）

a [æ ]	b [ b ]	c [ k ]	d [ d ]	e [ɛ]	f [ f ]	g [ g ]
h [ h ]	i [aɪ]	j [dʒ]	k [ k ]	l [ l ]	m [ m ]	n [ n ]
o [ɑ ]	p [ p ]	q [ k w]	r [ r ]	s [ s ]	t [ t ]	u [ʌ ]
v [ v ]	w [ w ]	x [ k s ]	y [ j ]	z [ z ]

在此２６個字母中打轉，熟練這些字母的發音，看起來進度很慢，但實際上了解，學生所得到的，反而比起以後為背單詞傷腦筋，或因為不會讀、不會唸，以致於失去了讀英語的興趣，要來得值得許多。英語26個字母都發準了英文發音基本過關了，因爲這裏邊包含了絕大部分母音和子音，和最基本的拼音。